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把學校辦成科研校(所)
來源: 四川省瀘州市江陽區華陽學校 趙明江     2017-1-18 15:37:00
 

題記:

假如我是教育部長,我將這樣辦教育:把學校辦成科研校(所)。

有一種教育,以人才培養為目標,以科學研究為中心和目的,以創造創新為驅動力,這種教育叫做科學教育。她不僅是科學的,而且前沿的、置頂的。她的觀念和模式都與眾不同;她的內涵和外延涵蓋人、人類社會、大自然和整個宇宙;她走全面、科學發展的道路,全面開展各種研究,加強基礎、原創、高新、前沿、戰略、顛覆、核心等科技研究。無論是基礎教育還是高等教育皆實施科學創新教育,大力開展科學實踐活動,充分發揮每個學生的創造創新能力,培養數以億計的科研人才和用最先進的方法培養優秀、杰出人才和曠世奇才,創造前所未有的奇跡,一舉奪得世界科技桂冠而成為世界第一科技強國,加速人類發展和加快向宇宙進軍的步伐,從而縮短歷史發展進程。這種教育就是本文要講的“科研校()”

當今和未來世界是科學的世界;世界競爭是科學的競爭。“新一輪科技革命和產業革命蓄勢待發”,全民創造創新正在興起,高新科技不斷拓展深入,涌現出許多可以改變世界的科技成果,世界正處于創新發展新階段。為應對和引領全球科技革命,中國已有重大舉措:十八大以來,我國把科技創新擺在國家發展全局的核心位置;“十三五”規劃部署實施新驅動發展戰略;今年五月,中央、國務院頒布《國家創新驅動發展戰略綱要》,實施創新驅動戰略,提高核心競爭力;全國科技創新大會即“科技三會”的歷史性召開,習總書記要求我國“加快打造具有全球影響力的科技創新中心”,“吹響建設世界科技強國號角。”提出“到2020年時使我國進入創新型國家,到2030年時使我國進入創新型國家前列,到新中國成立100年時使我國成為世界科技強國。”的科技宏偉戰略目標.

    我國要建成世界科技強國,人才是關鍵。教育部長袁貴仁在《提高教育質量》中說:“教育為各方面創新提供知識、技術和人才支撐”,并指出“創新已經成為大國競爭的制高點,人才競爭愈加激烈”。說明人才的重要性和培養的迫切性。人才的培養既在科研院所和研究型大學,更在基礎教育。因為所有的人都來自基礎教育,所以人才培育應從基礎教育抓起,從小培養學生的科學意識、科學興趣和科學實踐并逐漸形成科學創新能力。科學研究和人才培養是學校的兩大重要任務,把學校辦成科研校(所)是實現這兩大任務的途徑和方法。學校是科學文化研究傳播和科技創新的源頭,把學校辦成科研校(所),為科技創新搭建平臺,創造良好環境,為科學研究奠定基礎。

    習總書記指出:“科技創新,科學普及是實現創新發展的兩翼,要把科學普及放在與科學創新同等重要的位置。沒有全民科學素質的普遍提高,就難以建立起宏大的高素質創新大軍。”而宏大的高素質的創新大軍從那里來?從學校來,從科學教育中來。袁部長指出,人才培養“要面向全體學生,牢固樹立人人成才觀念,更加注重教學、科研、實踐緊密結合”。普及科學教育,應從學校開始,把學校辦成科研校(所),是實現“科學普及與科技創新”和“科教興國”、“人才強國”戰略的需要。沒有把學校辦成科研校(所),就很難有科學的普及、全民科學素質的普遍提高以及“大眾創業、萬眾創新”的局面和形成這種局面的人才支持。把學校辦成科研校(所)的理由還有如機器人時代(這個時代即將到來),機器人將替代人工作,人們除了學習、研究和各種活動外,別無它事。教育則以科研為中心,學生由學習繼承型轉向學習研究型,人類進入研究型時代。教育領域,科學教育蓬勃發展,“創客”運動迅速興起,把學校辦成科研校(所)是時代的需要,是全球科學化、全民創造創新和我國科學普及、實施創新驅動戰略背景下教育科學化的必然。

把每一所學校辦成科研校(所),建立世界最大的科學王國,是前所未有的創舉。

一所學校就是一個科研所,普及教育,每個人都作為科學研究者在所里從事各種研究,全國十幾億人就有十幾億科研員,古今中外,誰見過這樣龐大的科研隊伍?這樣的隊伍誰能與敵?即使美國,也無與倫比。

科研校(所)的基本構建:開辟實踐、實驗基地,組建科研創客室,供學生實踐、實驗、科學研究使用。附設工廠、農場等,為學生提供試驗、生產場所。一是驗證科研成果;二是掌握生產技術,為學生工作、就業做準備;三可將科研成果轉化為產品投放市場;四可代為市場生產所需產品;五為社會提供科技服務等。

科研校(所)課堂設置:科研創客室、教室、圖書閱覽室、實踐、實驗基地以及開辟社會、自然環境課堂等。

課程設置:開設人本教育、工具知識、實踐、實驗、科研(創客)、體、音、美+學生選學選研課程等。

課程(時間)比例:基本功能(公共)教育,包括人本、知識、體美教育等共占課程總量(時間)的50%;實踐、實驗、科研(創客)等課程占總課程量(時間)的50%。(人本教育單獨實施和結合知識教學、科學研究進行;知識教學單獨教學和結合科學研究進行)

知識教育內容:各類工具知識。

科研課題來源:國家科研項目(課題)資源、主管部門及學校課題資源和學生自己獲取研究課題等。

學校以科研為中心,教學圍繞科研展開,在創中學,在研究中學和專研專學結合。基礎工具知識課可統一授課和結合相關研究學習。采取實用主義教學法,突出知識的實用性、工具性。工具知識教育要精辟,剔除重復、累贅和無用的內容,抓主干去枝葉,即可縮短教學實時間,加快教學進度。同時注意加強各學科的聯系和跨學科研學。建立走學、走研、走班、走校制,使學生找到適合自己的“料口”,便于學生、學校間相互研學和合作交流。

    走出去,請進來。到工廠、農村、街道、社區調查研究獲取研究課題;到科研院(所)去深入學習、研究;到大自然中去實踐探索、考察研究;請科學家、科研人員到學校培訓、指導、講學,做實驗等;也可與社會科研所(院)、工廠合作,為學校科研、生產提供條件和技術支持等。

    經費問題。科研經費可由國撥發和集資、自籌(成果轉化、轉讓)等方式解決,做到集中使用、有效使用,不致浪費。加強投資積累以改善科研設施或擴大科研規模。鑒于人力和經費等限制,科研規模可由小到大逐步發展.條件不夠具備的學校,可采取“走校”的辦法,把不能獨立完成的項目、課題帶到條件較好的學校去完成或合作完成。條件好的學校可獨備設施,條件差的學校實驗設備、原料等可各備其異,互補使用以減少投資。為節約資金和滿足大型復雜的研究,可在一定范圍內選擇適中地點建立大型科研所,周圍學校不能完成的研究可去那里完成。

學生以校(所)為點,以社會、自然為面,以點到面,直至覆蓋整個人類和自然,將人類和自然中的一切納入研究,盡情馳騁科海。

一個顛覆性的戰略命題到此打住,還有諸多問題尚未提及,具體開展還需系統規劃。

中科院院士潘建偉說:“如果搶占量子通訊先機,就有望抓住模仿者變成引領者的機遇,我們的研究蘊含新的國家力量。”同樣,把學校辦成科研校(所)不但蘊含新的國家力量,而且蘊含新的更大的國家力量。把學校辦成科研校(所),為學生創建理想的創造創新環境,充分釋放他們的科技創新潛能,使每個人的創新智慧和創造才能發揮到極致。

把學校辦成科研校(所),營建世界最大的人才培育基地,使每個學生從小投身科學,不錯過任何成才發展機會,把人才培育、發現、搜集面擴大到極限。這樣,人才將數以億計增長,源源不斷的人才資源取之不盡用之不竭,世界上沒有一個國家的人才資源可與中國比擬,到那時,中國不僅可以登上世界科技冠軍寶座,還完全可能成為天下第一強國,不但在地理上而且在國力上的世界屋脊!

把學校辦成科研校(所),教育便乘上了“飛船”搭上了“火箭”飛速發展,人類發展進程像除去拉力的彈簧越縮越短,而發展周期卻似重力加速度越來越快,極大地加快了人類、宇宙、科學代謝和人類向太空發展的步伐并不斷催生出一個個新的時代。

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