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簡說綠色發展與教育
來源:四川省瀘州市江陽區華陽學校 趙明江      2017-1-18 15:28:00
 


                          簡說綠色發展與教育

              四川省瀘州市江陽區華陽學校 趙明江  

綠色發展

綠色發展是以環境保護和可持續發展為特征、以清潔再生能源如水能、熱能、風能、氫能、新型核能源、可燃冰等能源為標志的新興經濟形式。

綠色發展緣由:現代工業給人類帶來巨大福祉也帶來災難。以二氧化碳為代表的化石燃料過量使用產生的溫室氣體使氣候變暖,環境惡化,災難頻發,對生物界構成嚴重威脅;若避開碳排放因素隨意開采,預計全球化石能源儲量大約可供人類綜合開采100年,開采年限還會隨著能源需求的不斷增加和品種的逐漸減少而縮短。無論氣候變化,還是化石能源枯竭,能源轉型都是必然。人類等地球生物若要生存和持續發展,道路只有一條,那就是綠色通道。綠色發展是可持續發展的唯一選擇。

共識:目前,人類和大自然面臨的嚴重問題是氣候變暖,它已影響到人類及其他生物的生存發展,必須引起高度重視和采取有效措施防止氣候惡化。氣候變化關系到全球每一個人和子孫后代的大事,需要在全球公民中達成共識。為此,上至聯合國,下至地方政府、街道、村社、機關、學校及各種輿論部門等都要做好環保宣傳工作,做到家喻戶曉,人人皆知;自覺履行低碳消費,節能減排,養成良好的綠色生活習慣,雖然只是暫時緩減溫室效應而不是根治。

必然性和不可逆:氣候變暖和能源危機使綠色發展成為必然和不可逆。節能減排,“淘汰落后產能、限制高能耗企業和高排放行業增長”;化石能源告罄,新生物能源的有限和不環保促使能源轉型,能源轉化已成定局。應對氣候變化,《巴黎協定》制定了只進不退的棘齒鎖定機制和5年一次的評估約束機制。就是說,碳排放只能減少,不能增加。

減排不如轉型:減排需要資金,如二氧化碳的捕捉儲存,“碳中和”及能源清潔等都需要較高的成本,據比較,煤炭燃燒釋放的二氧化碳捕捉儲存與綠色能源的成本相當。與其把二氧化碳放出去又捉回來,做“打柴賣來買柴燒”的游戲,不如讓它繼續待在地獄,將減排、碳交易、援助(除應對災害外的)和擴大生產等資金直接用于新能源開發,從而減少化石能源用量,以達到減排的目的,免走彎路,省去許多不必要的周折。轉型就是減排,是“圍魏救趙”策略。從長遠看,能源轉型是一條捷徑,既能減少溫室氣體危害和“后事”處理(碳回收),又能促進持續發展,不失為明智之舉,值得綠色決策權衡。分析表明,應把應對氣候變化的重點放到能源轉型上,盡早實現能源綠化,盡管這種決策有可能影響短期效益,但從長計議是很值的(下面要談到這個問題)。我們應對氣候變化和發展綠色經濟的策略似乎有點兒重減排輕轉型。為什么不積極推行能源轉型策略而去挖肉補瘡?

控制溫室氣體的前途是禁排。減排、碳排放達峰、碳交易都不是辦法,只有禁排才能根治污染,但目前還做不到,人類或絕大多數國家在相當長的時間內還要依賴化石能源,但必須為禁排做努力,加快能源轉型以贏得禁排時間。

綠色工業雖然投資大,但從長遠看是很劃算的。理由是:絕大多數綠色再生能源為無償供給,直接使用,0成本,除技術、設備折價外(不含化石能源也存在的管理、人工工資等),為純利潤。而化石能源則需開采、加工或轉化,多能源成本費。所以,到一定的時候,使用綠色能源比使用化石能源更贏利。

契機:特殊的氣候環境開辟了發展新領域,為各國發展提升提供了平等的競爭機會和公平的發展平臺。

公平競爭:綠色發展的公平性在于機會均等。從《聯合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《巴厘島路線圖》到《巴黎協定》的簽署都是有各國參與的公開的告人類書,是眾所周知的“預備起跑”。這就是它的公平性。應對氣候變化大家面臨的機會均等,起點一樣,沒有先后之分,沒有歷史借口。低碳經濟概念的提出者英國和一些發達國家在“起跑”中領先一步,是因為他們的先進性和基礎差異;美國是老大,但應對氣候變化的態度一直很消極,直到奧巴馬上臺,態度才變得明朗起來,但最近新任總統特朗普又明確宣布退出《巴黎協定》。綠色發展,世界頂級發達國家與世界各國間的距離為0或負數,也沒有很明顯的時間差別。但還是要看到,發達國家和發展中國家的經濟實力、技術力量的差距形成的差別,但面對的新問題是一樣的。同位的發展和相同的創新將縮小這種差別,使彼此更接近。

發展中國家的機遇:應對氣候變化對發展中國家來說是一個更好的機遇——等同和優待的機遇。《聯合國氣候變化框架公約》和《巴黎協定》都考慮到發達國家對氣候變化應承擔的主要責任和發展中國家對氣候變化、能源轉型的適應及承受能力,提出“共同但有區別的責任”原則和達國家對發展中國家特別是最不發達國家的資金、技術援助等,幫助發展中國家和最不發達國家應對氣候變化或經濟轉型。在《巴黎協定》締約方會議授權和指導下建立一個機制,供締約方自愿使用,可從中得到多種幫助。如信息咨詢、技術支助和指導以及能力建設等幫助。這些對發展中國家無疑是一個大好機會,若非氣候變化就沒有這樣的機會和無人問津。所以發展中國家應在應對氣候變化的同時,抓住時機發展自己,把綠色經濟作為新起點,做好新的構思,制定新的策略、計劃和戰略部署,調整優化產業結構,做好資源綜合利用,促進能源轉型和產業升級;加速知識更新和科技開發;加強國際合作,引進技術設備;提高科研、經濟實力和競爭能力。以提高發展中國家在國際上的地位或進入世界先進行列。

笨鳥先飛:知我弱而行之,方為主動。趁別人猶豫的當兒,抓緊時機趕路。主動就是發展,被動就是落后。先進與落后很大程度取決于認識與努力。猶太人說:“箭法再差,多射幾箭也可能射在靶子上。”誰努力誰就可能是贏家;誰不愿意付出誰肯定是輸家。歐美為什么發達,是因為他們先于別人發展,永遠走在前頭;發展中國家為什么落后?是因為他們永遠跟在別人后面。“笨鳥先飛先入林”,后來居上都是真理。新工業革命將改變世界經濟格局,各國將重新確立自己在世界經濟體中的位置。在綠色經濟逐角中,誰將成為新星,誰是世界領軍人物誰也說不準。

應對氣候變化中的中國:中國是發展中國家第一大國;碳排放第一大國和世界第二經濟強國。因此在應對氣候變化中成了世界關注的焦點,世界希望中國能夠承擔更多責任。中國不負眾望,在應對氣候變化中信守諾言,積極行動,敢于明責擔責,明示減排目標,“公布行動,展示每一步做出的努力。”在國內氣候治理中,制定應對氣候變化政策,認真落實國家應對氣候變化方案,采取有力行動節能減排和能源轉化,對高耗能、高污染企業實行關停并轉;2012年、2013年分別投資680億美元和540億美元用于新能源開發。中國成為世界最大的新能源投資國。[1]中國為應對氣候變化作出了積極的努力,得到了國際社會的一致好評。

中國是《聯合國氣候變化框架公約》首批締約方發起國之一和《巴黎協定》達成的重要促成國。不僅在《巴協》談判中起了巨大推動作用,還與多國積極協調、溝通、做工作,努力促進《巴協》達成。對《巴黎協定》,中國的態度是:積極推動巴黎協定通過,展現“負責任大國”擔當。世界評價中國:是《巴黎協定》的重要推動者;對《巴黎協定》做出了巨大貢獻;對《協定》達成起了關鍵作用;應對氣候變化行動非常堅決;為世界各國做出了榜樣;在節能減排中起了示范、表率作用……

但中國是發展中國家,根據國情,綠色發展應采取兩條腿走路的方針:化石能源和清潔能源并舉,逐漸減少化石能源,逐步增加清潔能源,做好能源過渡,以保經濟穩定和可持續發展直至快速增長。

中國要實現偉大的復興夢、強國夢,這次能源工業革命應該是一個機會。一樣的起點,均等的機會,有利的政策,不同的是人才、技術和工業化水平與發達國家的差距。突破人才、技術瓶頸,提高工業化水平是關鍵。這些問題的解決會使中國發展一瀉千里,勢不可擋。因此,在新技術領域掀起一場大規模的科技革新運動和技術研究熱潮勢在必行,培養大量創新科技人才是實現強國夢的有力保證。如果錯過這次發展機會,再要提高自己的地位,難度會更大。根據中國目前的發展和發展戰略及世界對中國的期待看,應該有建設世界強國的能力。沒有人會相信,十幾億人的人口大國竟不如倆億多人的人口小國!人的因素第一,如何利用中國最大的人口資源,充分發揮人的決定作用和數量上的絕對優勢,怎樣把人變成人才——優秀、杰出的人才比什么都重要,值得當家的和發展戰略家們認真思考研究的問題。有人才就能強國。

由于人口大國、發展中國家大國、經濟候補大國和碳大國等原因,許多國家特別是發展中國家已把中國看做老大,不過中國還是準老大,距真正的老大還有一步之遙。這一步是圖上距離,與實際距離之間有一把很大的比例尺。不過在這把尺子上圓一個真正的大國夢還是可能的,別的不說,單說若能用先進方法培養人才就能壓倒一切,因為中國的人口是美國的五倍,再如果中國這塊大磁鐵能把世界留學生和大專家學者吸引過來,不僅能助一臂之力,而且整個發展重心都會東移。即使不靠神仙皇帝,全靠我們自己,也完全有能力做老大。論條件,中國不是不能做名副其實的大國,而是想不想做的問題。想做,就沒有做不成的道理。中國的大國優勢是明擺著的,還有什么理由不做呢?  

可能的碳轉嫁:地球上溫室氣體的總量是一定的,如果完全排放,在條件不變的情況下,快速排放和緩慢排放的結果一樣,只有危害時段影響程度上的差別。排放時間長短不同,其影響的代系也不一樣。快速排放產生的最大危害從前一輩開始承擔,緩慢排放的最大危害則由子孫后代承擔。如果前輩采取節能減排方式,就會把最嚴重的后果轉嫁給子孫后代。現在的溫室氣體已給下一代或幾代造成危害,為了給后代一個安全的生存環境,應盡快采取禁排措施。

現在和今后一個時期要做的事:規劃出一定量的化石能源指標作為能源過渡,做好必要的碳處理,加快能源轉型,盡快結束碳排放。為了不至于給發達中國家造成太大影響,發達國家要幫助發展中國家做好工業、農業、交通、服務等行業轉型。同時也是在為自己做善后工作,因為溫室氣體排放發達國家是主要責任人。發展中國家也應積極做好應對氣候變化和經濟轉型工作。只有齊心協力,才能共渡難關。

需要說明的是,如不適時禁排和必要的碳處理,到本世紀末,人類把最后一個碳分子排放到空氣中,實現“凈零排放”之日,也許就是世界末日之時。或許沒有這么嚴重,但后果是殘酷的。什么減排、達峰、碳交易都沒有用,適時禁排及必要的碳處理才是正道理。

綠色發展是必由之路,高碳重污染能源已開始請君入甕,決定未來發展的時刻到了,機會總是青睞有準備的人,任何遲疑、麻痹和無動于衷都將坐失良機,等來的不是牛奶和面包,而是被動和落后。

綠色教育

這里所說的綠色教育是狹義的,即新能源工業教育。它以綠色經濟為認識、學習、研究、服務對像,具有很強的實踐、探索、研究、創新等特征,是綠色經濟形式下的全新教育。其核心是為綠色經濟建設培養創新人才和提供技術支持。綠色教育是學習研究型教育,重點是研究。

綠色發展的關鍵是人才和技術,教育(科研)肩負著人才培養和技術開發的雙重任務。綠色教育(科研)對于綠色發展極為重要,沒有綠色教育(科研)就沒有綠色經濟,因此,綠色發展應把教育(科研)擺在“更加重要的戰略位置”。

綠色發展,科教先行。教育應作為綠色發展的積極傳播者,研究者和先驅。科教在綠色發展中應走在前頭,起領軍作用,搶占先機,率先投入攻關,為綠色發展開辟廣闊的道路。

綠色教育與傳統教育的區別與聯系:其區別在于能源、科技、環保、可持續發展等方面,是從綠色經濟角度提出的;其聯系在基本教育功能方面,是教育的共性。

綠色教育不是傳統教育,不是傳統教育的改頭換面或輻射延伸,而有著根本的不同,有著突出的獨立特點,不能用空話、套話和“標簽”做萬能的詮釋。那些為應對綠色教育早已備好的、以不變應萬變的“放之四海而皆準”的“理論”,或穿上“綠色”外衣,或貼上“綠色標簽”就跨進了“綠色”殿堂,而骨子里仍然是傳統的,就像推翻清王朝,建立民國,許多人換塊牌子、改下旗號就革命了,而過幾天就復辟了一樣。還有那些避開科學實踐,空口說空話,套話,借綠色之名,行傳統之實的偽裝。而真正的綠色教育是以人才培養、技術服務為宗旨,務實、解決問題為目的的科學實踐+公共教育和“共同但有區別”且重在區別的教育。但只要是傳統教育統治,就會把綠色教育納入傳統軌道并加以同化,使之成為本本、紙筆、分數的附屬物和教學、考試及知識游戲資源,使許多人變得有事做,但卻使綠色教育喪失服務經濟的功能而變得毫無意義。只要傳統教育存在,這種現象就會存在和長期存在,綠色教育就不會有出頭之日。這僅僅是預告。

隨著科學教育的發展,教育關系也發生了變化,由上層建筑向經濟基礎和科學擴展,隨經濟基礎和科學的變化而變化。如果經濟基礎和科學發生變化,教育還停留在過去,就會阻礙經濟、科學發展。在綠色發展中,假若教育仍采用單純傳授知識和學習繼承方式,那么,綠色教育便定下了傳統格調,并將在傳統模式中運行,最終成為泡沫,綠色經濟也因此而落空,假如沒有社會科研支撐的話。

對綠色教育含義的理解很重要,關系到如何實施的問題。綠色教育大致有兩方面的意義,一是本義,環保和可持續發展;二是引申為人的教育。綠色教育要立足本質,解決根本問題,不能舍本逐末,離開本質去建立沒有著力點的空疏教育,針對經濟和環保更是如此。綠色經濟需要教育培養人才和提供技術支撐,教育的主要職能十分明確,在這里教育的個性彰顯而共性削弱,有利于集中突擊發展目標。如果離開綠色的本義和綠色教育產生的根源談綠色教育,那無疑是空談。脫離實際的“綠色教育”是空頭教育,和許多教育一樣無效或收效甚微。

針對新能源工業來說綠色教育是全新的和非常專業的,但許多方面仍與普通教育共有,如人的教育(德育)、基礎工具知識教育、體育、美育等;還與理、化、生關聯。所以,綠色教育不能完全脫離普通教育,需承接普通教育中的有關部分。綠色教育可理解為站在普通教育的肩上發展。

教育作為綠色經濟服務者,必須具備綠色經濟所需的技能,因而教育者和受教育者不單是知識的傳受者和學習者,更重要的是實踐者、探索者和研究者;不只是學習他人技術,更是積極從事原始性、前沿性,需求導向性研究等以滿足綠色經濟技術需要。

革新教育:以經濟轉型促教育轉型,借助綠色發展之機改革教育,改革傳統應試體制,建立科學教育體制,設置綠色教育課程,編寫綠色教科書,改革教學方法,走知識、實踐、科研結合的道路,培養綠色科技人才,更好地為綠色經濟建設服務。

綠色教育實施途徑:可采取多種途徑實施綠色教育,如創建綠色研究型大學;在其他大學設置綠色經濟系;開辦綠色職業學校;與科研院所合作;支持各大院校自發研究;把綠色教育融合在普通教育中等等。

編寫綠色教材:教材是教學的憑借,是教學內容的呈現和教育目的的體現方式。教材對于教育很重要,教材質量和編寫方法直接影響綠色教育質量和對經濟的作用。因此,綠色教材編寫必須從實際出發,以綠色經濟發展需要為導向,以人才、技術、服務為指導,采取常識、知識、科學、實踐、研究以及綠色科研課題項目等資源結合的編寫方法,遵循人才培養、技術研究為主,知識、常識為輔的原則,突出科學性、實踐性、研究性、針對性、服務性特征。教材除常識、知識的恰當攝入,重點是綠色技術的研究運用。

綠色教材編寫因不同的教育對象而不同。教材分常識、綜合、研究三種類型,供不同學校、不同年級使用。

綠色教材是個新東西,而且要有用,所以不能用傳統法而要用綠色經濟發展需要的人才、技術研培編寫。但許多關于綠色教育的理論都傾向于環境認識和人文教育,多停留在常識、知識、認識層面,較少關注實踐、科學、研究,這就確定了課程建設、教材編寫的傳統模式。用這樣的課程、教材行使的教育,即使采用現代化手段,網絡教學,也改變不了傳統應試的性質。綠色教育的出現,只是傳統陣營里又多了一個成員而已。

隨著經濟、教育轉型,綠色教育課程設置、教材編寫便成了教育的兩項重要任務。目前,教育部尚未正式開設綠色教育課程,更未編寫綠色教科書;一些大學開始開展一些綠色“君側”教育,一些專家學者提出了大學綠色教育課程體系的初步設想。我們的綠色教育進展遲緩,已落后于一些國家,這不是發展中國家大國風范,也不是建設強國行為。強國必先強教。美國總統奧巴馬上臺后明確指出:“我們的未來處于危險之中,今日在教育領域勝過美國的國家就是明日超越美國的國家。繼續放棄我們在教育領域的領導就是放棄我們在世界上的地位。”[2]在新一輪經濟發展中,我們也要有緊迫感、危機感。教育也應有作為,有大作為。不能像過去置身發展之外,應置身其中,發揮巨大作用。

參考資料:

   [1]述評:《中國應對氣候變化的努力艱苦卓絕》 新華網

2]楊靜:《國際上優質教育發展的趨勢及啟示》 《教育科學論壇》2016.3

 

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