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何謂“大學”?概有大師之謂也
來源: 中安教育網      作者:葉家言     2010-10-25 11:33:00
 
      所謂“大學”者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。梅貽琦先生的這句話相信很多人都耳熟能詳。大學是培養人才的地方,也是莘莘學子向往的天堂。中國的高等教育從醞釀發展到今天也不過一個多世紀的歷史,我們起初培養的是一些通曉各國語言和技術的拔尖人才,到今天我們大學開始招收和培養不同學科的各類人才。曾經大學教育是只有少數人才能享受的權利,而如今象牙塔的生活已經融入更多人的生活。大學教育從“精英教育”到“大眾教育”,很多的東西都在發生著變化,大學“無非是要造就一批具有人文精神和科學理念的青年”這樣的真知灼見的理念好像也早已“時過境遷”。

  大學,當然不是有大教室大圖書館就可以的,教育是一個百年樹人的“工程”,大學教育也不例外。大學應該有“大師”,有“大師”才有“大象”。可是眼下我們的某些院校,特別是一些地方的高校,它們都在干些什么,蓋大樓,搞升格,等等。很多院校摒棄了培養人才的初衷,在利益的驅使下,不顧自身的條件,盲目的追求“大而全”,把學校定位為綜合型大學,從高職升到一般的本科院校,又從本科升到綜合型重點院校,以此獲得更多的國家資助。辦大學從培養人才衍變到獲取國家利益甚至是成為某些人升為“副部級”、“正廳級”的工具和籌碼,教育在失去著它最本質的東西。高校擴招后每年有大量的畢業生涌入社會,每年有大量的畢業生找不到工作,這就是我們培養的“人才”,我們的大學是不是該反思,靜一靜“心”,學學莊子“淡薄名利”呢?

  當我們的一些院校在努力爭取升級名額的時候,世界上的一些大學卻在實驗室里研究如何讓學生更高效的學習和做研究。巴黎高等師范學校,不知道的國人一定會說這是一個中專或高職,因為在中國這樣一個名字的學校只能是這個級別的。可是據說這個學校先后培養了10位諾貝爾獎得主、7位菲利茲獎獲得者、1位總統,培養了一大批像巴斯德、薩特、柏格森等優秀的大家。最重要的一點是這個學校從來都不給它的畢業生發畢業證、學歷證,可是我們的學生在畢業之前多數都忙于各種各樣的職業資格證書。巴黎高師一直致力于為學生創造良好的學習氛圍,圖書館全部開架,學生可以自由閱讀,每次借書可多達20本,聽說借期可長達一年,甚至幾個學生在一起可以要求開設1門新課程,由于我們自身的條件很多高校都只能望洋興嘆。MIT相信大家都不陌生,麻省理工學院100多年來都一直沿用“學院”的名號,可是當提起它時很多人都會拿它和哈佛相比,從建校的一個多世紀里MIT一直都致力于尋找適合實際的教學和研究。盡管麻省理工很成功,但它一直都沒有做出任何改校名的舉動,而如果在中國麻省理工學院不知要被什么樣的名字取代。美國的另一所大學,以“學科不求過多,范圍不求過寬”、“精益求精、寧缺毋濫”為辦學宗旨,使這個占一個街區大小的學院在2004年《美國新聞與世界報道》的“全美最佳綜合大學”中名列第五,它就是加州理工學院。校區的精小恐怕讓很多不注意的人不知它的存在。

  當然,我們的大學離世界一流名校還有很長的路要走,辦一所大學不是簡簡單單的建幾棟高樓就可以的,現代的高等教育要面臨社會檢驗的,市場也許是高校辦學成功與否的試金石,在計劃經濟下,我們“精英式”的大學教育畢業生的就業率是接近100%的,當然這其中是存在隱性失業的。可引入市場后我們的大學教育問題就開始突顯出來。這也不全是各個高校的責任,因為我們的大學還處于行政管理之下,招生還在計劃體制下,高校不能根據市場信息自主地調節招生計劃,調節本校的專業設置,高校還沒有獲得完全意義的自由,高校要想獲得長足的發展就應該取得充分的自由和自主的權利。

  當辦大學變成盲目的“辦大樓”、“升級”時,這不得不說大學教育是失敗的,高等教育需要一場真正的改革,因為表面的改革我們有過很多次,結果大家都知道。決定學校的教育水平不在于學校的規模、招生數量,而在于學校的教育實力和優勢,也就是所謂的核心競爭力,每個院校都應該有自己的核心競爭力,學校有自己的競爭力才能生存和發展,我們更不必為“升級”而浪費過多的物力與財力。記得有位校長曾說過“幾年來我們滿懷豪情地去爭經費、爭人才、爭硬件,猛然回頭一看,一些學校正在失去一些它最根本的東西,校園里的人已經靜不下心來讀書想問題了。如果一所大學沒有讀書想問題的這種氛圍,我們得到的大學可能都是虛的”。總之,我們的大學應該有自己的發展計劃,一位人大教授曾經說過我們的大學都缺少自己的“章程”,不是每一所高校都要成為綜合型研究大學,每一所大學都該擁有自己的個性與靈魂。

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